國科會科普計畫主持人人物專訪-于第圖資長

(景文科技大學圖書資訊處報導103/2/18)

國科會科教處委託清華大學辦理「101-102年度科普活動計畫年度成果發表會」，且針對科普計畫主持人進行人物專訪，藉此呈現計畫團隊的背景專長、目標特色及成果表現。103年2月18日本處于第圖資長接受專訪，一個小時的錄影訪談在輕鬆自然的氛圍中，于圖資長侃侃分享計畫執行成果與推動經驗。

首先，于圖資長陳述團隊的背景專長：本計畫以景文科技大學圖資處為首，協同合作學校包括台灣北部臺北城市科技大學、桃竹苗地區健行科技大學、南部地區台南應用科技大學與美和科技大學以及東部慈濟技術學院圖書館等共六所技職校院圖書館的館長及館內同仁們，跨校際協同教師融入課程推動科普深耕閱讀。團隊背後擁有一群高人(就是我們各校的教師)，除了科教背景的人之外，各種學科背景且對科教有興趣的人都有，這些老師就是我們最大的資產。藉由計畫的推動過程，我們發掘了不少對科教有興趣且有能力從事科教的老師，能夠讓更多技專校院的教師投入科教的世界，我們這個計畫也算是功德一件。

在何種契機下從事科普教育?于圖資長回憶因常聽廣播節目專訪科學人雜誌總編李大維教授，深入淺出的科學新知介紹，顛覆”科學是深奧”的刻板化印象。100年11月8日因緣際會參加由臺灣師範大學圖書資訊研究所暨圖書館共同主辦的一場小型演講會，中央研究院數學研究所李國偉教授主講「談科普寫作、出版、與閱讀」。聽完李教授的分享後，不但減低了過去對於科學的陌生感，同時，進而對科普閱讀之推廣產生了不小的興趣與認同。另外，臺灣師範大學陳昭珍教授的研究發現：台灣民眾對於科普閱讀的認知程度未受重視的原因很多，其中由全台圖書館借閱率文學類約佔80%到90%，但科普書的借閱率卻只有1%到2%就可以看出端倪。為進一步瞭解，於101年11月12日至16日間針對本校學生，進行一項網路問卷調查。經210位學生的回覆結果分析得知，約近95%的學生表示不知道什麼是「科普」，也不知道什麼是「科普讀物」。基於前述背景與調查結果，加深本人投入科普教育推廣之動機與作為。

本計畫的特點為何?希望帶給學生或社會大眾那些觀念?我們推動的特色就是活動區域範圍廣大，活動樣態多元化，還有就是團結力量大。初期至少讓技專校院的學生能夠知道與瞭解什麼是科普，有哪些科普資料在圖書館能夠找到，讓學生接觸科普讀物普及化。六所技職校院圖書館跨校際協同教師融入課程推動科普深耕閱讀是本計畫的重要特色，執行策略與運作模式由本校負責統籌規劃後，擴散分享給其它協同學校，透過計畫專屬網站暨FB粉絲團作為成果彙集及經驗交流平台，且彙提執行成果呈現於國科會《科技大觀園》。多元化閱讀教育暨推廣活動包括：科普閱讀班級讀書會/自組性科普讀書會、科普讀書會經營策略暨導讀引領技巧研習會、科普巡迴書展、「瘋科普‧樂閱讀」閱讀集點活動、科普影音多媒體製作研習、「戀戀科普風‧盈盈微電影」跨校徵選活動以及經營「2013行政院國科會科教處科普活動」網站、「科普深耕閱讀FB粉絲團」。

訪談過程中特別提及本校企管系張盛華老師，雖然背景並非屬科學，但對於推動科普閱讀非常興奮與積極，認為能將師生的討論從教室帶到教室外，能讓商科的學生接觸一些科學的故事，開拓學生的生命的體認，是一件非常有意義的事。環境與物業管理系陳王琨教授引領班級讀書會讓學生以英語撰寫學習反思單，可算是一大特色。

對於未來科普活動的期望，為力求計畫成果的延續與擴散，已於去年11月再度提出新計畫申請案。103年新計畫以102年「技職校院圖書館協同授課教師推廣科普深耕閱讀計畫」的推動模式為基礎，但對於推廣科普閱讀的資料內容範疇，將由圖書(包括紙本及電子)擴展到一些科學新聞的時事報導與雜誌文章；對於科學閱讀素養的訓練，則由激發學生對科學閱讀的興趣更提升到批判式閱讀能力的培養，以及對科普寫作的訓練；另外合作推廣的對象，更由技職校院學生拓展到高中生及社區大學的一般民眾。

本次專訪不僅分享計畫主持人的科普推廣理念、策略目標、計畫具體成果與經驗外，同時也藉此機會感謝行政院國科會科教處的補助經費及計畫團隊與協同教師的辛苦推動！